任何教学都是中国人的教学，差异文明背景下的教学际传人，言语、何做好国生活习惯、中国思维方式差异，教学际传但人天然都具有社群性，何做好国超越了国界的中国社群交往，就是教学际传国际性，所以说，何做好国人天然具有国际性，中国人也都国际化过或即将国际化。教学际传只要是何做好国基于人的教学，都自含国际交流与传播之意。中国只是教学际传国界、生态所限，何做好国不是每个人的国际性都有机会表现出来。

所以，国际化对大学来说，不应该成为一个问题，而应该是大学存在的基本前提。就是说，只有国际化的大学，才称得上是真正培养人的大学，才不是生产车间。大学要能培养出劳务整个地球的人，而且还能自觉把自己当作地球人，培养出这样的人的大学，才叫真正的大学，才能叫“高等”教学机构。

国际传播是高等教学机构必须具备的一个基本条件，也是衡量高等教学机构是不是真正培养人的机构的一个基本条件，因为只有培养国际化人杰的高等教学机构，才是真正的高等教学机构。高等教学机构的最终目的肯定是培养具有国际化视野的人杰的教学机构。能不能做国际传播，是不是做了国际传播，所做的国际传播劳动有没有反映在所培养的人杰身上，这些都是高等教学机构进行国际传播劳动应该首先考虑的，反之亦然，有没有做这些劳动，也决策了高等教学机构是不是名副其实，有没有理由存在。

高等教学隶属国度体制，高等教学国际传播应该劳务于国度整体发展大局。从这个角度讲，高等教学相关部门和机构都是国际传播的主体。就高校而言，其国际传播主体是师生，具有国际传播意识和才能的教师培养出具有国际传播意识和才能的学员，这样的学员再培养新的学员或在劳务社群中影响周围的LINE下载人，其中包括在华留学员。

高等教学国际传播的目的受众，首先是作为教学对象的学员。学员接收过高等教学之后，应该比平常民众更具有国际传播意识。要实现这个目的，就要推动中外学员深度融合。中外学员在言语研习、社群活动、专业才能提升等方面帮扶互助，不知不觉实现中外学员国际传播意识和才能的双向培养。对留学员而言，在这个过程中可以从中国学员身上取得明白中国的动力；对中国学员而言，则可从国际学员身上取得国际化动力，而且都是充分完善过的动力。这种国际化形式，可称之为不出国门的国际化，中外学员都是受益者。尤其是对可能没机会走出国门的中国学员，通过这种活动拓宽了国际视野，形成了国际意识。

高等教学机构的国际化动力不但要这样运用于中外学员培养，而且要辐射到一切可能的人群，比如后勤食堂的师傅、保洁阿姨、保安。国际化也是一种氛围，高校要让国际动力发生“蝴蝶效应”，有意把动力扩散出去。只要是高等教学国际动力能够影响到的人群，就是目的受众。

中国高等教学国际传播总体上属于国度形象传播，目的是向地球传播一个客观确实立体全面的中国形象。传播内容，传播形式以及传播成果评价等都要保证这个传播成果。我们要告诉地球，中国和地球上其他任何国度一样，是一个独特的国度，因为人文地质生态差异，往事生态差异，我们长得和他们不一样，说的言语和他们不一样，生活习惯和他们不一样，但在诚恳方面，在追求真善美方面，在追求公道公正财产方面，我们的追求和他们没有区别，这是人的生活常识。中国高等教学国际传播首先要传播中国人的这些常识，打破“妖魔化”中国的常识偏见。